REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS

• Bravo Romero S, Vidal Castaño G. El mapa conceptual como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la resolución de problemas.
•  Antanas Mockus (1984). Estrategias didácticas en los planes de formación docente para la educación primaria.
• Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia: UNESCO.
• Novak, J. (1998). Conocimiento y aprendizaje: Los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas.
• Escudero (2000) La didáctica como aplicación metodológica. Con-Ciencia Social.

AUTOBIOGRAFÍA

Los últimos 10 años de mi vida, he estado ejerciendo como maestra de escuela… Maestra, lo que siempre quise ser…Aún recuerdo cuando por primera vez, tuve la hermosa oportunidad de “Entrar a mi salón”…Iba llena de ilusión,…Era una jovencita de 20 años, desde ese día en la que vi a los ojos a tantos niños y niñas y ellos viéndose en los míos ,confirmé que estaba en el lugar indicado, donde quería estar, allí he pasado uno de mis mejores años de mi vida, También allí, he pasado muchos de los tiempos más difíciles y duros, por ejemplo, cuando enfermó mamá y se fue con Dios…

Que me queda luego de estos años?...Una satisfacción muy Grande, la ilusión de pensar que camino de la mano de much@s, que crecí con ellos y para ellos, que cada día aprendo más de lo creía enseñar…Eso me queda.

Hoy quiero agradecer a tantos y cuando digo tantos, digo niños, niñas, familias, compañeras, compañeros, colegas, amig@s, profesores (@) por lo mucho que aprendo de cada uno, me llevo mucho…

Mil gracias………..

ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON EL INDIVIDUO QUE APRENDE EN Y CON LA PRACTICA PEDAGÓGICA EN EL NIVEL BASICO

Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad la enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. Cuando lo que media la relación entre el maestro y el alumno es un conjunto de técnicas, la educación se empobrece y la enseñanza, como lo formula Antanas Mockus y su grupo de investigación (1984), se convierte en una simple acción instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la relación enseñanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple objeto.

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.

El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.

ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA BUSQUEDAD DEL CONOCIMIENTO PARA EL NIVEL BASICO

La temática relacionada con el Constructivismo y las estrategias que promueven un aprendizaje significativo, enmarcado en un contexto que permita incrementar la atención-concentración, disminuir los niveles de excitabilidad y agresividad, es del interés de docentes e investigadores en todos los niveles educativos, dado que la situación actual demanda un sujeto capaz de realizar un análisis crítico y reflexivo, a través de la organización, elaboración, comprensión y relacionar conceptos, igualmente se busca formar un sujeto con competencias para poder compartir, asumir compromisos con él y con el otro. Este reto obliga al docente a llevar a cabo una revisión teórica y a la búsqueda de nuevas formas de concebir este proceso, así se han sistematizado datos de investigaciones y experiencias en el aula, relacionados con el constructivismo y el uso de estrategias,  Constituyéndose en un aporte a los docentes, en el proceso de mediación del aprendizaje.

INTERDISCIPLINARIEDAD,TRANSDISCIPLINARIEDAD Y COMPLEJIDAD

DIDÁCTICA INNOVADORA

La Didáctica como cualquier ciencia ha de ser también innovadora no sólo por su carácter científico, sino por las exigencias de cambio que demandan las necesidades e intereses de los contextos socioculturales y educativos en los que se desarrolla. Si una innovación es proyecto que mira hacia delante la Didáctica tiene que ser innovadora porque todos sus proyectos tienen carácter prospectivo. Además, se llama innovación no a cualquier cambio, sino a aquél que representa alguna mejora. La Didáctica tiene que ser innovadora porque su finalidad es conseguir el cambio perfectivo que supone formar educativamente a los alumnos, lo que significa, hacerlos mejores en todas las dimensiones de su persona. Para ello el papel del profesor es fundamental y, en consecuencia, su formación, sin la cual todo proyecto de cambio quedaría menguado.

Para Escudero (2000:14), la Educación ha de ser entendida como una actividad innovadora, relacionada con el cambio y la transformación, con la mejora social y humana. Lo contrario supondría recortar su propia entidad, desconectarla de tiempos y demandas sociales, así como también de los sujetos particulares a los que pretende servir y transformar y, para Saturnino de la Torre (2000: 151), "una formación para el futuro, reclama un currículum para el cambio y metodologías didácticas innovadoras".

JUSTIFICACIÓN

Bienvenidos a mi Blog....

Gracias por visitar mi Blog...A partir de hoy les ofreceré material interesante sobre temas relacionados al ámbito educativo tales como: didáctica innovadora, estrategias convencionales y no convencionales, estrategias relacionadas con el individuo que aprende en y en la práctica pedagógica y estrategias relacionas con la búsqueda del conocimiento y la importancia de que, como docentes las manejemos y apliquemos según, lo que, se desee lograr.

En mi Blog compartiré contigo la maravillosa experiencia de ser Docente. Dios te bendiga hoy y todos los días.